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A sorteada desse mês é a mãe do nosso aluno Alexandre Rodrigues. Parabéns Alessandra Rodrigues!

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 Boa sorte!

Em 10 anos, triplicou o número de atendimentos a crianças vítimas de abuso sexual em São Paulo, de acordo com o levantamento da Secretaria de Estado da Saúde no hospital estadual Pérola Byington (SP). A notícia, que assusta (e muito!) a princípio, não é tão ruim quanto parece: esse aumento de consultas não significa que mais crianças estejam sendo vítimas de pedofilia, e sim que cada vez mais estão denunciando os casos de abuso. 

“As pessoas estão mais sensibilizadas, procurando ajuda, conversando. Há 10 anos, desconheciam o serviço de auxílio às vítimas de abuso sexual”, diz Daniela Pedroso, psicóloga do Núcleo de Violência Sexual do Hospital Pérola Byington, que atende gratuitamente, 24 horas por dia, as vítimas de pedófilos e suas famílias. Segundo a especialista, parte disso se deve à propagação da informação sobre a importância de denúncias, parte mostra a mudança na postura dos pais. “Eles estão dando mais atenção ao que os filhos dizem hoje. Afinal, nem tudo o que as crianças contam é fantasia”, diz.

Manter um diálogo aberto, aliás, é a chave para proteger os filhos. Explique, por exemplo, sem assustá-las, em uma conversa descontraída, que o corpo é só delas, e não é certo que outras pessoas toquem sem a permissão delas. Na infância, elas ainda não têm maturidade para falar sobre sexo. Então, cabe a você encontrar a melhor forma para abordar, aí na sua casa, um assunto tão delicado.

Nada como os pais para perceber quando o comportamento do filho está completamente diferente do que o costume. Fique atento a atitudes repentinas como: queda brusca de desempenho escolar, medo de ficar exclusivamente com adultos, postura agressiva, condutas regressivas (como fazer xixi na cama), sexualização precoce, brincadeiras violentas com bonecas e maus-tratos a animais. Mas não se assuste. “Esses sintomas, isolados, não significam necessariamente que seu filho esteja sofrendo abuso sexual”, tranquiliza Daniela Pedroso. É somente um alerta, que merece sua atenção.

Como lidar com o problema

Se você sempre mantiver um diálogo aberto e saudável com seu filho, ele vai ter liberdade de contar a você tudo o que está acontecendo em sua vida. Nesse caso, a primeira medida a ser tomada é procurar o serviço de saúde, para amenizar os traumas físicos e psicológicos decorrentes da pedofilia. Somente depois, busque as ações legais. O importante é a preservação da saúde da criança.

Há locais especializados em tratar vítimas de abuso sexual, como o Pérola Byington. O tratamento mais comum é a psicoterapia: atividades gráficas e jogos orientados pelos médicos vão minimizar os sintomas. Em momento algum, a lembrança traumática da criança será estimulada. A família também recebe assistência. Existem, inclusive, grupos de pais que se reúnem, para um dar força ao outro.

Esse é o tipo de notícia que nós, na Crescer, nunca gostamos de dar. Mas serve o alerta para que estejamos cada vez mais próximos do dia a dia de nossos filhos, fazendo com que eles tenham certeza de que sempre vão poder contar com os pais – seja mediante uma experiência boa ou ruim.

Revista Crescer. Por Luiza Tenente

Foi assim com você e ainda continua da mesma maneira. A semana de provas é estressante – tanto para pais quanto para filhos. Você, no tempo que pode, procurou fazer o melhor para auxiliar o seu filho nas dúvidas que tinha em cada disciplina. Ele, por sua vez, se esforçou nos estudos, ainda que em algumas matérias tenha mais facilidade, claro! Muitas vezes, no entanto, na hora da prova, o nervosismo – ainda mais para aqueles que estão passando por essa experiência pela primeira vez – tira a concentração e a decepção chega junto com as notas. E agora? Como lidar com a pontuação baixa ou até mesmo um boletim inteiro vermelho?

Uma pesquisa feita pela Universidade de Poitiers, na França, mostrou que as crianças têm um melhor desempenho na escola quando se sentem confiantes e entendem que o fracasso faz parte do aprendizado. Isso quer dizer que não adianta você pressionar o seu filho para que ele tire notas boas. “Se a criança tiver medo de errar, ela não vai arriscar e vai ter dificuldade de se lançar em novos desafios”, diz o pesquisador Frederique Autin, autor do estudo.

Para chegar a esse resultado, os cientistas dividiram 111 alunos do sexto ano em dois grupos. Todos receberam problemas difíceis que nenhum deles saberia resolver. Um grupo foi orientado por um especialista a entender que o aprendizado é difícil e, por isso, falhar é comum, mas a prática vai ajudar. Da mesma maneira que é aprender a andar de bicicleta e depois é mais que natural. Para o segundo grupo, o pesquisador perguntou apenas como eles tentariam resolver os problemas.

Em seguida, os alunos fizeram um teste para medir a capacidade de memória, uma habilidade cognitiva fundamental para armazenar e processar as informações. O estudo indicou que os estudantes que receberam um incentivo sobre a dificuldade na aprendizagem obtiveram melhores resultados, especialmente nos problemas mais difíceis, do que o grupo que foi apenas questionado. “Os professores e os pais devem incentivar as crianças a progredir em vez de se focarem apenas nas notas dos testes”, diz Autin.

Para a professora da escola BBS, Cristina Navarenho Santos Zanetti, há 16 anos na profissão, antes de tudo, é importante que o professor acolha o aluno para depois questionar qual foi o problema que o levou àquela nota. “As provas devem ser somente mais um instrumento de avaliação, junto com excursões, trabalhos, atividades em grupo e feiras de ciência – e não uma ferramenta que concentre todo o peso da aprendizagem daquele bimestre. Isso deixa a criança ainda mais insegura”, esclarece.

Conversar com o filho, com calma, é o primeiro passo depois que o boletim chega com as notas baixas, segundo Quézia Bombonatto, presidente da Associação Brasileira de Psicopedagogia (ABPp). Lembre-se de que é fundamental que ela possa contar com seu apoio. No entanto, não há uma única fórmula porque depende da característica da criança. “Cada família tem uma dinâmica. Se o filho é descompromissado, os pais precisam descobrir o porquê de ter ido mal na avaliação escolar e incentivar a criança, explicando a importância do estudo para a sobrevivência dela”, afirma. Punição, segundo Quézia, não é o caminho. Em vez de cortar tudo o que ela gosta, como forma de castigo, faça acordos e reorganize a sua rotina. Um exemplo é avaliar o tempo em que ela passa em jogos, assistindo à TV, com atividades extracurriculares, como natação, futebol, balé. Se nada adiantar, vale procurar ajuda profissional para ajudá-la a superar as dificuldades.

Podem ser várias as razões para um desempenho ruim na escola, como falta de estudo e de motivação, timidez na hora de tirar dúvidas, problemas sociais (família e amigos), Déficit de Atenção, entre outros. Junto com a escola, os pais devem observar qual é a principal dificuldade da criança e, dependendo do motivo, ela deve ser orientada por um profissional. Agora, vale reforçar: esse acompanhamento dos pais com os estudos do filho não deve se concentrar apenas no período de provas. O interesse tem de ser diário.

 
Segundo a psicóloga Rita Calegari, do Hospital São Camilo (SP), a recompensa é perigosa. “A criança tem que perceber que ela já está lucrando com essa nota alta, e não depender de um presente para saber que fez a coisa certa. Senão, ela vai começar a sempre querer algo em troca e deixar de prestar atenção na importância do estudo no seu desenvolvimento”, afirma. O mais válido nesse momento é você mostrar ao seu filho o quanto está feliz e orgulhoso de sua recuperação e também como o esforço é sempre válido para obter resultados, em tudo o que ele fizer na vida. Que tal um brinde antes do jantar? Viva!

Revista Crescer. Por Bruna Menegueço

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 Mordidas costumam causar revoluções na escola. Ninguém gosta que seu filho seja mordido. Os pais da “vítima”, às vezes, sentem-se culpados por deixarem seu filho correr riscos num ambiente com tantas crianças. Já os pais do mordedor, quase sempre, ficam envergonhados com o fato. Tanto a família do mordedor quanto a do mordido se sentem preocupadas ou agredidas.

Mas o que significa mordida?

O primeiro contato da criança com o mundo é pela boca. Você já reparou em um bebê de quatro meses? Ele leva coisas para a boca. Mãos, pés, todos os objetos que estão em seu alcance vão, mais cedo ou mais tarde, para a boca do bebê.

Ao colocar um objeto na boca, o bebê está experimentando esse objeto. Está aumentando seu conhecimento sobre as coisas que o rodeiam. Começa a experimentar diferenças de peso, textura, tamanho, forma. Enfim, a cada bocada ele conhece um ouço mais o mundo ao seu redor!

A boca é dos meios mais importantes para o bebê entrar em contato com o mundo. Além de usá-la para conhecer as coisas, o bebê também a utiliza para formas de contato. Aceitar ou rejeitar alimentos é uma das formas. Chorar também.

O choro, por exemplo, é a principal via de comunicação dos bebês. Os adultos mais próximos da criança vão aprendendo a identificar cada tipo de choro, a dar-lhe um sentido. Isso também é válido para o sorriso, o balbucio e outras expressões da criança. Cada tipo de choro, sorriso, acontece porque o bebê aprende a usar a boca para fazer cada um deles. Todos passam pela boca.

Quando surgem os dentes começam as mordidas. Vindo da boca, não podia ser diferente: a mordida é também uma maneira de conhecer o mundo. E é também uma forma de comunicação com ele.

Mordendo um objeto, a criança pode perceber muitas coisas. A diferença entre o duro e o mole, por exemplo. Também pode perceber a novidade que é o susto, o choro ou espanto da criança mordida. Descobrir que a outra reage à mordida é uma grande aventura. Morder pode ser fascinante. Tão fascinante que a criança pode querer repetir.

Quem será um mordedor?

Em nossa cultura, freqüentemente expressamos carinho brincando com os dentes  e, sobretudo, com bebês, fingindo morder,

Essas ações geram “modelos de imitação” para os pequenos. Eles utilizam esses modelos nas brincadeiras com outras crianças. Porém ainda não  sabem quanta força colocar na boca e também não sabem avaliar as conseqüências desse comportamento.

Isso não quer dizer que seja desaconselhável brincar com a criança usando a boca. Pelo contrário. Desde que respeitada as particularidades e sensações da criança, esses momentos podem ser muito afetuosos e de grande intimidade. É preciso apenas ir mostrando que ela pode acabar provocando dor e machucando outras crianças.

Sobretudo aquelas crianças que não estão com vontade de entrar na sua brincadeira.

A diferença individual, também é importante nesta hora. A partir das experiências com os adultos e os objetos, cada criança vai construindo sua maneira particular de reagir.

Um beliscão dado com força pode provocar reações diferentes em diferentes crianças. Um som alto pode não chamar a atenção de algumas enquanto outras ficam extremamente irritadas. Isso também é válido para o toque, a tolerância à frustração, os sentimentos de ciúme, a busca de atenção ou procura de exclusividade. Cada criança tem sua maneira de reagir frente aos acontecimentos.

Em situações em que se sente contrariada, ou nas disputas de objetos, algumas crianças reagem de forma explosiva, mordendo, enquanto outras choram, na expectativa de que o adulto o ajude.

Muito comum é acontecer uma mordida quando uma nova criança entra no grupo. Pode ser que uma criança fique insegura ou com ciúme da novata. Sem poder compreender direito, ser ter como organizar suas emoções, ela pode descarregar sua ansiedade na forma de mordida. Você já deve imaginar: em geral, o alvo é essa nova criança.

Como acabar com as mordidas?

Não há “receitas” para se acabar com as mordidas. É preciso que o educador e a equipe  da escola pense sobre todos os aspectos envolvidos no dia-a-dia daquele grupo de crianças.

É importante saber disto.

Seja qual for o fator que leve à mordida, é preciso muito cuidado para não rotular a criança como “mordedor”. Quando se rotula uma criança, todos passam a esperar que ela volte a ter aquela reação. Mesmo que seja uma expectativa sutil, a criança percebe. Para ela essa expectativa é marcante e pode aumentar a sua ansiedade. Esse aumento da ansiedade pode levá-la a dar novas mordidas; se a mordida acontecer, reforça-se a idéia de que ela é mordedora. A expectativa aumenta a ansiedade e ela morde mais uma vez. Um ciclo sem fim.

Mesmo que a criança não fale direto, alguma coisa da conversa dos adultos ela entende. Ela percebe o clima. Isso também pode acentuar seu comportamento de morder, com objetivo aparente. Por isso, se for preciso conversar sobre o fato, é melhor que não seja na presença da criança.

Na ocorrência de uma mordida, talvez o melhor seja tratar o fato com tranqüilidade. É importante esclarecer, para a criança a dor que se sente. Importante também é ajudá-la a encontrar outras formas de se comunicar. Mostrar possibilidades de expressar, através de fala e dos gestos, suas emoções.

É preciso compreender que esta é uma fase de desenvolvimento da criança. Praticamente todas as crianças, entre um e três anos, em algum momento, usaram ou usarão tal conduta. Esse recurso praticamente desaparece quando a linguagem estiver mais desenvolvida.

Trechos retirados do livro – Os fazeres da Educação Infantil. Ferreira, Maria Clotilde Rossehi

Habitualmente a criança convive com poucas pessoas em casa, com quem já estabeleceu um forte vínculo afetivo. Lá ela pode explorar os cômodos e objetos da casa observando e participando das atividades familiares.

Já na escola, a criança passa a conviver com um grande número de adultos e crianças em um ambiente novo, que geralmente lhe é estranho. Tudo é novo. Mudam as pessoas, o espaço, os objetos, a rotina.

Essa atividade pode ser atraente para a criança pequena, quando enfrentada em companhia de um familiar ou de uma pessoa conhecida e querida. Mas quando separa deles, a criança pode sentir-se muito sozinha, e as novidades lhe causam medo. Ela pode demonstrar isso ficando triste, quieta, chorando.

Porém se engana quem acha que só a criança enfrenta mudanças com a entrada na escola. Sua reação pode ser mais evidente, mas a família também sofre nesse processo. As mudanças não ocorrem somente na rotina da família, tendo que encaixar os horários da escola no seu dia-a-dia. Muda também a forma de encarar a educação e o cuidado de sua criança.

E não só a criança e a família que enfrentam mudanças, o educador também precisará se adaptar, descobrindo pouco a pouco, nesta criança e nesta família, seus novos parceiros do dia-a-dia.

A escola também muda ao oferecer seu serviço a família. Ela recebe mais do que novas pessoas. Recebe cultura, o hábito, a história delas. Todas acabam mudando. Esse complicado processo tem suas vantagens e desvantagens.

 As vantagens e algumas dificuldades do processo de adaptação

A época da adaptação é muito especial. Todos desejam que ela caminhe da melhor forma. Mas para cada criança e cada família, esse processo ocorre de um jeito ligeiramente diferente, e em parte, imprevisível.

São muitos os pequenos acontecimentos, mínimos comentários, gestos menores que vão influenciando… e tantas vezes eles acontecem que nem os notamos. Entretanto não dá para negar que as pessoas ficam mais sensíveis nesse período. Essa sensibilidade nos deixa mais atentos a esses pequenos fatos. E é justamente essa sensibilidade que pode facilitar ou dificultar as relações entre as pessoas.

Facilita, quando elas ficam mais flexíveis, mais abertas para ouvir o que o outro tem a dizer, pois aumenta a possibilidade de refletir sobre um acontecimento e tomar uma atitude madura frente a ele.

 Dificulta, quando a sensibilidade produz um nível de ansiedade ou nervosismo muito grande. Um pequeno gesto de alguém pode ser tomado como ofensivo para quem está muito tenso. Uma coisinha qualquer pode desconjuntar as idéias e as relações.

Objeto Intermediário (almofadinha)

Como objeto de apoio, solicitamos para cada criança, uma pequena almofadinha confeccionada com a presença da criança. Para estimular essa aproximação, deverá ser explicada à criança que essa almofada está sendo feita especialmente para ser sua “companheira” na escola. Assim o ideal é que ela seja usada antes do início das aulas e “curtida” junto com a família nas mais variadas situações: para sentar-se nela enquanto brinca, para descansar, etc., associando-a com imagens íntimas e impregnando-a com cheiro, sentimentos e lembranças de seu ambiente familiar.

Como a adaptação acontece na escola?

Essa fase inicial, em que a criança, a família e o educador estão se conhecendo, pode durar dias ou meses. Por isso se diz que a adaptação, de certa forma nunca termina. Digamos que há uma fase em que o desafio é maior. Para auxiliar nesse desafio, vamos ver um pouco como as crianças costumam reagir nesse período.

Para facilitar a interação da criança à escola nos primeiros dias, seu ingresso pode acontecer de forma a aumentar gradualmente o tempo em que ela fica ali.

Durante a adaptação, a educadora vai auxiliando a criança a familiarizar-se com seus novos horários  buscando um equilíbrio entre seus atos e costumes, aproximando-os gradualmente até acomodá-los à rotina da escola. Este processo será facilitado se a criança puder sentir facilidade e segurança na decisão dos pais e colocá-la na escola e na relação deles com sua educadora.

As crianças, sobretudo as pequenas, têm poucos recursos para se expressar. Visto que ainda não se comunicam verbalmente, assim manifestam seus sentimentos através do corpo. Durante o processo de adaptação na escola, elas vivenciam momentos de separação, insegurança e outros sentimentos, que nessa situação podem desencadear diversos outros comportamentos. Ela estará expressando suas dificuldades e buscando o auxílio e o cuidado do adulto. Além de chorar, ela pode adoecer freqüentemente, recusar alimentos, não dormir ou dormir demais, etc.

É importante, nessa fase, que todos, pais e educadores, possam compreender e respeitar o momento da criança de conhecer o novo ambiente e estabelecer novas relações. Na medida em que ela vai se integrando, porém pode ser percebida a influência positiva de sua permanência na escola que oferece boas condições para seu desenvolvimento.

Por que a adaptação é tão difícil para a criança, a família e o educador?

Para responder a essa pergunta é interessante perceber que essa fase representa para  a escola o que ela desperta nas pessoas envolvidas.

O período de adaptação provoca uma série de mudanças e mobilizações na escola, seja no espaço físico, na rotina e nas relações entre as pessoas.

Para os pais, em geral, a decisão de deixar seus filhos na escola é dificultada por uma série de conflitos. Por um lado, a necessidade de trabalhar. Por outro lado, a crença de que, para se desenvolver de forma saudável, a criança pequena deve ser cuidada pela mãe. Por isso, aparecem na família à insegurança, a desconfiança ou até mesmo o medo de perder o amor do filho por deixá-lo na escola. Esses sentimentos entram em conflito com a alegria e conseguir uma vaga, já que libera os pais para trabalhar ou para outras ocupações importantes.

A boa relação afetiva entre as crianças e os educadores deve ser interpretada pelos pais como indicativo de bom trabalho. Para isso é importante que os pais conheçam bem  qual é o papel do educador e como é seu trabalho. Isso permite viver essa fase com maior tranqüilidade, transmitindo segurança para seu filho e facilitando, assim, sua adaptação.

Um período de adaptação bem conduzido possibilita que os pais e os educadores, através de sua convivência, estabeleçam uma relação de confiança e respeito mútuo.

Lembretes para facilitar a adaptação 

1. Não deixe que seu filho fique na escola o período inteiro nos primeiros dias.
2. Entregue seu filho na brinquedoteca a professora ou auxiliar.
3. Coloque as crianças no chão antes de entregá-las à professora.
4. Evite pedir ou dar grandes explicações à professora neste período que requer uma atenção redobrada.
5. Não permaneça dentro da sala de aula ou brinquedoteca, as outras crianças não vão entender o porquê de sua presença…
6. Sendo necessário obter ou dar maiores informações procurem: orientadoras, coordenadoras, ou assistentes pedagógicas.
7. Aguarde na biblioteca da escola ou em outro espaço.
8. Não permaneça no pátio interno, esse espaço é mais uma opção para brincadeiras diversas.
9. Mostre segurança de que quer de fato que a criança se adapte a escola.

10. Solicite apoio à equipe pedagógica quando se sentir confuso, angustiado, ou mesmo com dúvida.

11. Não esqueça de trazer a almofadinha de seu filho diariamente.

12. Evite o máximo interromper o processo (faltas).

13. Demonstre confiança, pois o sentimento do seu filho(a) é reflexo do seu.

14. Evite prolongar demais a despedida.

Trechos retirados do livro – Os fazeres da Educação Infantil. Ferreira, Maria Clotilde Rossehi

- Alvin e os Esquilos 3: Após um naufrágio, Alvin e sua turma vão parar numa ilha.

Roteiro Baby.

A última coisa que seu filho vai fazer com um livro em mãos é ler o texto. Primeiro, entre 1 e 2 anos, ele vai ver e reconhecer as imagens. A narrativa, com começo, meio e fim, ele vai perceber entre 3 e 4 anos. Aos 5 ou 6 anos é que ele vai compreender a história e seus conflitos, que se apresentam no começo e ganham um desfecho no final. “A leitura propriamente dita acontece entre 6 e 7 anos só depois que a criança estiver alfabetizada”, diz a educadora Maria José Nóbrega. Mesmo sendo professora e sabendo disso muito bem, Lilíoan Gadini, 27 anos, confessa estar um pouco ansiosa porque o filho, Ítalo, 6, ainda não lê. “Dá um medinho. Logo o filho da professora não consegue ler? Por enquanto está tranquilo, ele está no tempo, mas eu percebo que tenho um pouco de pressa”. Ela, que também é mãe de Pietro, 1 mês, sempre lê com o filho mais velho e conta que ele também lê para os pais, “do jeito dele”, o que é muito positivo para o processo de aprendizado da leitura. “Às vezes a família não aceita a interpretação da criança e isso complica as coisas. Não é preciso ficar perguntando ou tentar fazê-la alcançar sentidos que ainda não compreende, mas sim lidar com o que ela fala sobre o livro. E encorajar a criança a ler sozinha, mas sem deixar de lado o momento de ler junto, estar perto, e compartilhar”, afirma Maria José. Para facilitar as primeiras leituras, ofereça livros com letra de fôrma, também chamada de letra bastão, e pouco texto.

Para que tanta pressa?

Para ter sucesso, a leitura deve caminhar ao lado do brincar, da música, das artes, de mexer com terra, de correr. Além do mais, aprender a ler primeiro que outro não é passaporte para um futuro bem-sucedido. “Há pais que encaram esse momento como um ‘agora eu vou ver se meu filho é ou não inteligente’. Ele vive um processo, que exige tempo, paciência e disponibilidade de todos. Ansiedade só atrapalha e ainda pode esconder um problema real, como de visão, audição ou um distúrbio de aprendizagem”, diz Dora Pires dos Santos, coordenadora da educação infantil do Colégio Augusto Laranja. Fazer um exercício de futurologia ajuda. “A alfabetização é como começar a andar: quando vemos um grupo de crianças andando, você não sabe quem andou primeiro. Ler é o mesmo: uns começaram em março, outros em outubro, outros em novembro. Mas quando todos lêem, você não sabe quem leu primeiro!”, diz a psicopedagoga Renata Aguillar, coordenadora do Colégio Brasília.

Revista Crescer
Por Cíntia Marcucci e Fernanda Carpegiani